Низами Мамедов: Экологию необходимо вводить в старшей школеНазад
Низами Мамедов: Экологию необходимо вводить в старшей школе
ДО 1 НОЯБРЯ 2010 ГОДА ПО ПОРУЧЕНИЮ ПРЕЗИДЕНТА ДМИТРИЯ МЕДВЕДЕВА должен быть рассмотрен вопрос о введении в школьную программу обязательного предмета - "Экологию". Почему экологию важно изучать в школе, в интервью РИА Новости рассказывает директор Института глобализации и устойчивого развития Международного независимого эколого-политологического университета, автор школьного учебника по экологии Низами Мамедов.
Низами Мустафаевич, изучение экологии в рамках школьного курса обсуждается не впервые. В 1990-е годы этот предмет уже вводили,, однако, спустя несколько лет от него отказались. Почему?
- На мой взгляд, это не поддается разумному объяснению и связано с очевидной недооценкой проблемы. Еще в 1970-е годы экологическое образование было выдвинуто ЮНЕСКО и Программой ООН по охране окружающей среды в разряд основных средств гармонизации взаимодействия человека и природы. В 1992 году в Рио-де-Жанейро состоялась Конференция ООН по окружающей среде и развитию, на которой была выдвинута Концепция устойчивого развития, и было принято решение содействовать просвещению населения и подготовке кадров, чтобы гармонизировать социально-экономические и экологические вопросы. Тогда же и у нас в стране случился настоящий экологический бум: наблюдался подъем интереса к экологической тематике, было принято решение вводить уроки экологии в школе. Но в конце 1990-х ситуация в России стала меняться: Министерство охраны окружающей среды и природных ресурсов преобразовали в Госкомитет по экологии, затем его ликвидировали, а курс экологии убрали из Федерального учебного плана... И совершенно напрасно. Ведь экология - это не просто наука. Последствия воздействия человека на природу рано или поздно дают о себе знать и "отрезвляют" - задыхавшиеся в смоге москвичи могли наблюдать это нынешним летом.
- Как, на ваш взгляд, следует развивать экологическое образование?
- На этот счет есть две позиции: одна предполагает экологизацию разных предметов (химии, биологии, географии), другая - введение отдельного предмета, который бы обобщал знания, полученные на других предметах. Для введения отдельного курса необходимо подготовить учителей, выделить дополнительные часы, поэтому, когда модель экологического образования только обсуждалась - еще в 1970 - 1980-е годы - склонялись к идее экологизации отдельных предметов. По этой теме было защищено немало докторских и кандидатских диссертаций - в теории проблема обсуждалась активно, но на деле мы почти не продвинулись. Оказалось, что это не так-то просто: учителям-предметникам требуется переподготовка. Поэтому в 1990-е годы в школьную программу был введен отдельный интегрированный предмет экологии. Когда "Экологию" в конце 1990-х из программы убрали, шла речь о том, что экологическая проблематика сохранится в других предметах. Но постепенно и там экологические темы сошли на нет.
Сейчас школы могут самостоятельно вводить экологию в качестве предмета по выбору...
Да, но вводят далеко не везде - только там, где в этой тематике заинтересованы директора, региональные власти. К примеру, в Москве по инициативе бывшего министра образования, академика Геннадия Ягодина удалось ввести предмет "Экология Москвы и устойчивое развитие". Успешен опыт преподавания экологии в Ханты-Мансийском округе, Волгоградской области и некоторых других. Но вообще регионов, где можно говорить об эффективном экологическом образовании, очень мало.
Если снова вводить этот курс, не возникнет ли проблем с учителями, учебниками?
Эти проблемы преодолимы. Подготовка учителей может осуществляться на факультетах биологии или географии, достаточно включить дополнительные часы. Учителя биологии и географии вполне могут вести этот курс.Подготовить учебные пособия тоже не составит труда - в 1990-е годы их же выпускали. Тогда этот предмет ввели в 9-10 классах - по 2 часа в неделю. В том же объеме его можно преподавать и сейчас.
- Есть мнение, что по-настоящему увлечь этим предметом можно только путем дополнительного образования - на факультативах, в кружках.
- Дополнительное образование, конечно, имеет большое значение. Как правило, там работают настоящие энтузиасты, и дети - очень мотивированные, участвуют в различных конференция, конкурсах. Но дополнительное образование есть далеко не везде, и не каждый ребенок заинтересуется этой темой, поэтому и нужно вводить предмет в школе. Вообще надо понимать: экология - это наука, и изучать ее надо как научную дисциплину - в старшей школе, а не просто призывать любить и охранять природу.
Материал подготовила Елена Кузнецова (ГУ-ВШЭ) специально для РИА Новости
